北京教师轮岗怎么轮？一线教师：不确定因素太多

但教育，容不得再走弯路了。

在采访中，马剑也提到了基层教育工作者面临的职业发展问题，“其他行业从业者工作表现好，就可以跳槽谋取更好的工作和待遇，但教师跳槽其实很难。”

“不少中小学限定了教师改换门庭的要求，既有年龄的要求，也有职称的要求，比如只接收40岁以内的高级教师。但事实上，部分学校为了限制优秀年轻教师外流，保持稳定的师资队伍，往往会延迟评定教师的职称，当教师的职称达到跳槽的要求时，年龄却也远远超过了对方的要求，所以在同一城市的教师不断改换学校的可能性很低。”

在马剑看来，教育资源均等化是一个非常理想化的目标，因为面对的学生和环境不同，针对的教育目标和教育方式完全不同，义务教育阶段，显然不适用精英教育为主体的教育模式，这个阶段更多还是一个过渡性、知识性、习惯性的教育模式，这个过程中，培养孩子良好的教育习惯和对待知识的态度，甚至是与他人相处的方式，都非常重要，只不过大家显然更看重分数。

“想要实现教育资源均等化，如果可以改变现行的升学模式，避免过早教育分层，提高教育效率，再辅以教师校长轮岗的模式可能效果会更好，如果升学模式不改变，那么做的这些调整，最终能有多大的效果，是非常难以判断的。”李卫说。

还有几天就要开学了，李卫以一天三个会议的节奏工作着，马剑则按照正常开学计划备课，只有退了休的刘琳在家落得清闲，三人都迫切想要了解有关轮岗工作的后续进展。

从目前看，想要最终达到教育部门期望的好结果，还需要解决过程中许多不确定因素。到年底，试点区域和学校，或许会给出更清晰的轮廓和发现更实际的问题。

（应受访者要求，马剑、刘琳、李卫均为化名）

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