北京教师轮岗怎么轮？一线教师：不确定因素太多

此外，更令人关心的问题则是，轮岗的时长。

北京市教委明确表示，充分考虑到教育供给的持续性和稳定性的特点，所以在工作方案中提出，干部教师的交流要以最基本的教育周期为单位，比如至少是一学期，甚至是一个成长周期，在学段中保持教育供给的持续性和稳定性。

“小学可能还好，以初中为例，仅仅是轮一个学期或是一个学年，很有可能会为日常教学和学生接受教育制造障碍。至于正副校长的轮岗，正常学校中新上任的校长，第一年也不会有多大的作为，他轮岗一个学期或是一个学年，学校里的老师员工都认不全，什么工作也开展不了。”

“这些后续的内容，真的想清楚了么？”

面对即将实施的轮岗政策，有观点认为，校长教师的轮岗有利于教师间交流教学教改经验，并且可能会打破优质师资力量一校独有的格局，大家就不同的管理模式和授课方式进行充分交流，最终或可促使教师和学校向优秀看齐。

事实上，全国各地陆续开展过不同形式的教师交流轮岗工作已有25年的历史，从结果上看，效果并不理想。不少曾开展过的轮岗工作，最终或流于形式或不了了之，并未从根源上解决教育资源不平衡的问题，反而增加了教师、家长、学生三方的不安全感。

图/图虫创意

轮岗，绝非易事

在马剑看来，教师和校长轮岗，显然目的是为了教育资源的均等化，让更多孩子可以接受到质量相对平均的教育，也能减轻不少家长因为学区带来的焦虑感。

“这事从目的上看，一点毛病都没有。”

但具体轮岗的细则，虽然北京市教委给出了部分内容，但是马剑认为，在执行操作层面上，还不够细。

“中小学教育和高校教育不同，每个学校的教师备课都是有自己的特色和模式的，这种模式是基于学校的目标、学生的基础层次、教学的节奏等通盘考虑的，一般来说是由整个教研组内的所有教师共同完成备课。为了教育的精准性，备课中要考虑很多现实的客观因素，从而最终取得理想的教育成果，这其中，备课组会发挥重要的作用。”

“那么轮岗，是轮几个老师出去，还是将一个备课小组都轮出去？一般来说，大部分学校教研组的负责人都是接近退休的老教师，他们不在轮岗的范围内，这就说明备课小组不会以整编的方式轮出去，这样轮岗的效果显而易见地会打折。”

“而且，由于各学校传统不同，各区教委对于不同学校的要求也不同，给予的目标压力也不同，在不同的情况下，各学校的老师会针对截然不同的教育目标制定教育计划，如果要求和压力不改变，单纯轮岗教师，可能会出现教育资源浪费的情况。”

“坊间总是强调教师个体间的差异带来教育资源的差异，但从我个人而言，你把我轮人大附中去，我内心里并不虚，反而我的教学工作可能会更容易，但是你把人大附中的老师轮我们学校来，他（她）可能从心理上要比我虚，因为他（她）除了负责教学本身，可能还要面对此前职业生涯从来没有见过的情况。”马剑说。

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