北京教师轮岗怎么轮？一线教师：不确定因素太多

对此，曾就职于人大附中已退休的教师刘琳对中国新闻周刊表示，无论是教育资源处于优势一方的学校还是劣势一方的学校，想要教师轮岗能见到效果，最重要的是周期，而不是数量。

刘琳介绍称，以人大附中为例，学校已经呈集团化发展多年，教育集团下有多所学校，人大附中的方式是直接将学校内优秀的教育资源委派到集团校工作，这部分教师和管理人员，常驻集团校，而不是采取轮岗的方式，属于直接输出教育资源，这样的方式从结果上看，比轮岗的可持续性更强，针对性也更强。

“人们总是习惯性用学生的成绩来给老师打标签，学生成绩好，老师就是好老师，学生成绩不好，老师就是差老师，这太片面了，教育从来不是一蹴而就的事情。真要是轮岗，我觉得轮3年都不够，但是轮更长的时间，要面临的教师待遇和福利等一系列问题也会更多，如果轮的时间短，那就还不如不轮。”刘琳说。

对于家长而言，在经过最初的窃喜后，绝大部分家长回归了理性，在采访中，家长们均对中国新闻周刊表示，自己乐得见到打破高价学区房的政策出台，也乐得让教育资源更平均，更乐得看到“双减”一系列政策能发挥应有的效果。

但其中一位受访家长的观点颇具代表性，“虽然九年义务教育和高考相比，从压力和重要性上还是要弱得多，但还是希望自己孩子能处在相对稳定的政策环境中学习。不断尝试和调整，对于教育行业的发展也许是良性的，但是对于个体的孩子而言，不稳定的因素太多，同样是令人焦虑和无奈的。”

图/图虫创意

教育资源可以实现均等化么？

“恐怕永远都不能绝对均等，但是我们可以向着那个目标努力。”任职于北京市丰台区某中学校长的李卫对中国新闻周刊表示。

“从我个人而言，是支持教师和校长轮岗的，即便是让我离开耕耘了多年的学校去到一个全新的环境，我也支持。”

在李卫看来，以北京市为例，各大中小学招收教师的标准已经较之曾经有了很大提高，曾经是优秀的研究生前往重点学校任教，普通本科师范毕业生则前往普通学校任教，如今绝大多数学校招收教师的标准已经都提高到了研究生水平线上，从新教师入职的情况看，年轻师资本身的差异不大。

让年轻教师在从业过程中不断拉开差距，正是教育资源不平衡导致的结果之一。那么轮岗可以从一部分情况上，解决年轻教师在职业生涯中遇到的瓶颈和发展问题，也为他们突破提高自己提供了可能性。

“人们常说，教师的工作是教书育人，在我看，能最终站到讲台上的老师，在教书这个基本条件上，不论是知识结构还是授课能力，至少都是有保证的。而育人方式的不同，才是教师产生最终差别的关键所在。”

李卫表示，“只能教好原本考90分的学生，而不能教好原本考40分的学生，那么这个老师不能叫做优秀的教育工作者，反之亦然。轮岗正是可以让教师本身见到与自己平日工作生活中截然不同的学生群体，从有教无类的传统教育观点上看，轮岗的意义也是积极的。”

即便如此，李卫同样认为，轮岗工作需要非常详细和缜密的计划和推进模式，不然很有可能在执行的过程中走弯路，碰钉子。

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